El aprendizaje, desde entornos o espacios virtuales, sigue siendo un tema de debate, discusión y reflexión, porque supone nuevas formas en las que las personas interactúan con el conocimiento localizado, no solo a escala local sino, a nivel mundial, integrando distintas visiones del mundo y que refiere desde lo local, a lo nacional e internacional, dando oportunidad a que se vinculen referentes y aspectos culturales que en el pasado no se veían implícitas en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Es importante aclarara que, estas formas de aprendizaje no se distancian de teorías clásicas de aprendizaje como el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, sí suponen una nueva forma de gestionar o regular el aprendizaje. En este sentido, es una nueva forma de entender el mundo y de convivir dentro de él.
Reconozco ahora que los procesos de aprendizaje se han vuelto parte de una red de entornos virtuales cada vez más amplios porque día a día las personas acceden a dispositivos digitales conectados al internet, que desde el ámbito de la educación pueden mejorar o enriquecer las experiencias de aprendizaje y/o hacerlo más significativo. En este sentido, es importante comprender cómo se aprende desde el conectivismo, para lo cual se revisaron en este curso algunas de las teorías que incluyen esta nueva forma de aprender, resignificando el papel de los procesos clásicos de aprendizaje e ir más allá para identificar y analizar su complejidad, integrando una nueva forma de problematizar el cómo se aprende desde el conectivismo de manera crítica y compleja. Desde el campo pedagógico se ha insistido en que las TIC plantean un paradigma educativo totalmente nuevo, por tal motivo, es necesario integrar teorías como las del conectivismo, el cual de acuerdo con Siemens (considerado el padre del Conectivismo), sugiere que el conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto organización mencionando, además, que el aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están por completo bajo control del individuo, lo cual significa que las posibilidades de acceder al aprendizaje son abiertas e ilimitadas.
No debemos perder de vista ahora que, el aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), el cual está enfocado en conectar conjuntos de información especializada y las conexiones que nos permiten aprender aún más, tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento, ya que permite establecer una nueva forma de aprender de manera significativa desde los entornos virtuales sin importar la distancia, o el lugar. El conectivismo desde esta perspectiva, se encuentra orientado por la comprensión de que las decisiones están basadas en principios que cambian rápidamente, de la misma forma que cambia el mundo. Continuamente se está adquiriendo nueva información, la cual va desplazando a la anterior dando al sujeto la habilidad de establecer diferencias entre la información importante y no importante lo que, en el sentido del conocimiento, resulta vital para situar el aprendizaje.
Desde esta perspectiva abordada durante el curso se revisaron autores que sumaron como referentes teóricos y metodológicos desarrollados en semestres anteriores como las teorías y modelos de aprendizaje, vinculados con el uso y reflexión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC), y Tecnologías del Empoderamiento y la Participación (TEP) como herramientas de construcción para favorecer la significatividad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Todos estos referentes enriquecieron los contenidos de aprendizaje sobre el conectivismo y su desarrollo como teoría de aprendizaje en beneficio de las escuelas Telesecundarias, que es lo que nos compete, sin dejar de tomar en cuenta las características contextuales de los estudiantes en las Telesecundarias para cuando lo pusimos y lo pongamos en práctica (entorno familiar, económico, político, social y cultural), aspectos fundamentales que intervienen en los procesos de desarrollo y aprendizaje bajo estos nuevos ambientes para el aprendizaje que necesariamente requieren de la comprensión de cómo se expresa y vive día a día el contexto basado en las sociedades de la información.
En conclusión, fue imprescindible reflexionar sobre el enfoque por competencias, su naturaleza y metodologías de aprendizaje vinculado con los propósitos, actividades, estrategias y aprendizaje en redes con el conectivismo abordado desde el aula y nuestras propias redes de conocimiento. A partir de esto, reconozco que el conectivismo promueve una mejora significativa en mi propia práctica docente procurando favorecerla de acuerdo a la demanda de competencias de esta era globalizada. Considero que después de este curso reflejaré gradualmente mis capacidades y desempeños para solucionar problemas a partir de un análisis crítico y creativo de una situación determinada. En este sentido, es momento vincular aún más el trabajo formativo de este curso con el de mi práctica docente en el aula de telesecundaria.
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